By Doris Bühler-Niederberger, Johanna Mierendorff, Andreas Lange
Doris Bühler-Niederberger, Johanna Mierendorff, Andreas Lange Debatten um soziale Problemlagen konzentrieren sich seit geraumer Zeit v- stärkt auf die nachwachsende new release, insbesondere auf Kinder. Neue - mut, Arbeitsmarktentwicklungen und deren Folgen, neue Formen privaten - bens, Wandel der Geschlechterrollen, Migration und kulturelle Vielfalt oder aber die angenommenen sozialen Folgen des demographischen Wandels – alles das wird in seinen Auswirkungen auf Kinder und Kindheit diskutiert, bekommt damit als „Zukunft der Gesellschaft“ eine besondere Dramatik und verlangt Reaktionen. In diesem Prozess politischer und gesellschaftlicher „Reaktion“ geht es zum einen darum, für Kinder Chancen, vor allem im Sinne zukünftiger Chancen zu maximieren resp. überhaupt zu eröffnen. Zum anderen aber sollen durch För- rung, ggf. auch Schutz und Bestrafung der Kinder Gefahren und Folgekosten von der Gesellschaft abgewendet werden, die sich aus einem nicht gelingenden Sozialisations- und Bildungsprozess ergeben könnten. Beides soll durch eine möglichst frühe und umfassende Förderung der Kinder ermöglicht werden. Förderung wird sowohl über kindbezogene familienergänzende Angebote des Staates erwartet als auch von den Eltern selbst, die im öffentlichen Diskurs mit zunehmender Dringlichkeit dazu angehalten werden, den Erwerb zentraler - siskompetenzen von Geburt an zu ermöglichen. Im Sinne eines Postulats und gelegentlich als Idealisierung bezeichnet der Begriff der „Erziehungspartn- schaft“ den dabei unterstellten Einbezug und das Verhältnis gesellschaftlicher Akteure, der privaten Gemeinschaften wie der Institutionen des Erziehungs- und Bildungssystems..
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Innocenti Working Paper 2005-03. Florenz: Innocenti Research Centre. / Eder, D. (1990): Children's Peer Culture. Annual Review of Sociology 16. 197-220. , 1877: A biographical sketch on an infant. Mind 2. 285-295; wiederabgedruckt in: W. ) (1965): The Child. New York: John Wiley: 118-129. Davies, B. (1983): The Role Pupils Play in the Social Construction of Classroom Order. British Journal of Sociology of Education 4. 55-69. de Coninck-Smith, N. (1997): The struggle for the child's time - at all times.
Although ‘crime’ as a social phenomenon has resonated throughout policies and debates responding to the ‘crisis’, it is worth remembering that the focus on ‘anti-social behaviour’ has come at a time when the official rate of crime in the UK is declining (Hughes 2007: 115). Nevertheless, so hysterical is the public condemnation of young people, many commentators, including the UN Committee on the Rights of the Child, now speak of their ‘demonisation’, a process shamelessly cultivated by politicians and the media.
Das erzählte der Initiant der Kommission im Interview sehr freimütig, sie hätten nicht einfach das vollstrecken wollen, was die Regierungsparteien wünschten, so hätten sie früh auf das Konsensprinzip und das eine-Partei-einSitz- Prinzip gezielt. In den Medien und im Bundestag wurde dies allerdings anders begründet. ) auch nicht nach Regeln organisiert sein wollen“19 – auch wenn dies zwar (ob das Argument richtig oder unrichtig ist, sei hier dahingestellt) schon deswegen keine Rolle spielen konnte, weil Kinder ja gar nicht an der Kommission teilhaben.