By Peter Rahn
Jugendliche, die am Übergang von der Schule in die Berufsausbildung erstmalig gescheitert sind, stehen vor einer doppelten Bewältigungsaufgabe. Sie müssen Kompetenzen entfalten, mit denen sie einerseits das Ziel beruflicher Integration intensiv verfolgen und andererseits gesellschaftliche Teilhabe auch in Zeiten der Ausbildungs- und Erwerbslosigkeit herstellen können. Diese those wird vor dem Hintergrund des Stellenwerts beruflicher Arbeit im Sozialisationsprozess benachteiligter Jugendlicher analysiert und empirisch im kaufmännischen Berufsvorbereitungsjahr untersucht. Die Ergebnisse zeigen ein differenziertes Bild der Bewältigungsstrategien der SchülerInnen. Fünf Typen des Bewältigens zwischen Anpassung und Wagemut werden skizziert und aus sozialpädagogischem Blickwinkel hinsichtlich der Unterstützung benachteiligter Jugendlicher im Berufsvorbereitungsjahr diskutiert.
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49). Grundsatzlich ist die BerufswahI eingeschrankter aIs bei deutschen Jugendlichen: Weibliche Jugendliche wahlen am haufigsten die Berufe Friseurin, Apothekenhelferin und Arzthelferin; mannliche Jugendliche werden 48 zu KFZ-Mechanikern und Elektroinstallateuren ausgebildet (Schiersmann 1995: 104). Diese Tendenz hat sich bis heute mit einer Ausnahme nicht geandert: Der von auslandischen Jugendlichen am haufigsten gewahlte Ausbildungsberuf ist der zur Kauffrau bzw. zurn Kaufmann im Einzelhandel (BMBF 2002: 94).
Urn dann angemessen zu reagieren anstatt dass Lehrkrafte das Verhalten nur aus eigener Sicht begreifen. Das LehrerInnenverhalten soUte schlieBlich dazu beitragen. das Selbstkonzept der Lemenden zu starken. sie also dazu befahigen. ihre Moglichkeiten und Grenzen richtig einschatzen zu lemen. ) Mit diesen Anforderungen benennt Dubs wichtige Aspekte. die geeignet sind. eine Antwort auf die von Scherr und Stehr formulierte Ambivalenz darzustellen. Nichtsdestotrotz muss das Caring inhaltlich gefiiUt werden.
Das Selbstkonzept der Lemenden zu starken. sie also dazu befahigen. ihre Moglichkeiten und Grenzen richtig einschatzen zu lemen. ) Mit diesen Anforderungen benennt Dubs wichtige Aspekte. die geeignet sind. eine Antwort auf die von Scherr und Stehr formulierte Ambivalenz darzustellen. Nichtsdestotrotz muss das Caring inhaltlich gefiiUt werden. weil die Haltung noch keine Antwort auf die normativ vorgegebene Perspektive ist. Die Frage des Bildungsziels bleibt offen. kann aber im BVJ nur heiBen. der Doppelaufgabe beruflicher Integration und geseUschaftlicher Teilhabe nachzugehen (vgl.