By Heike Ackermann, Michael Retzar, Sigrun Mützlitz, Christian Kammler
Im Zentrum der schulpolitischen Steuerung der Bildungsqualität stehen Maßnahmen wie Bildungsstandards, Vergleichsarbeiten, die Einführung des Zentralabiturs oder die Schulinspektion. was once aber vermag ein Zertifizierungsprogramm wie das der KulturSchule für die Schulentwicklung in Gang zu setzen? Niemand erwartet so große Effekte wie die Freisetzung des schöpferischen Genies, auch nicht die Schaffung einer heilen Lernwelt. Aber eine neue Achtsamkeit auf die Erfahrungswelt(en) von Kindern und Jugendlichen in der pädagogischer Gestaltung der Schulkultur ist sicherlich ein Erfolg. Die schulpädagogische Praxis entdeckt in der performativen Pädagogik neue Möglichkeiten, die über die evidenzorientierte Vermessung der Schule hinausweisen.
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Heinrich, Martin (2008): Von der Steuerung zu Aushandlungsprozessen als neue Form der Handlungskoordination. ‘ Governanceanalysen zum Steuerungshandeln in der Schulentwicklung. Wiesbaden: VS. S. 31-46. Hessisches Kultusministerium [HKM] (2014): Musikalische Grundschule – Projektbeschreibung. 2014). Heß, Frauke / Wilke, Kerstin / Brenne, Andreas (2011): Resonanzen. Musikalische Praxis und Schulentwicklung. Abschlussbericht zur Evaluation der Transferphase des hessischen Modellprojekts Musikalische Grundschule (2008-2010) im Auftrag der Bertelsmann Stiftung.
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Ein Nutzen dürfte sich aber wohl nur dann einstellen, wenn die Organisation 36 Kulturelle Bildung in Schule Schule die Erfahrungen thematisiert, reflektiert und einen rekursiven Diskurs pflegt. Nicht zuletzt unterscheiden sich Programme von einzelnen Projekten hinsichtlich ihrer Reichweite. In der Regel intendieren Programme zusätzlich zur Einzelschulentwicklung eine möglichst großflächige Verbreitung in der Schullandschaft. Ihr Einfluss auf Schülerinnen und Schüler sowie auf andere Schulen bemisst sich (neben der Intensität der ermöglichten Erfahrungen) somit auch an der Breite des Teilnehmerfeldes.